INTRODUCTION ET PROBLEMATIQUE : LES ENJEUX DE L'EDUCATION ET DE LA FORMATION DE LA PERSONNE
A. FORMER, SE FORMER. EDUCATION ET PERSONNE
1. Le développement de la personne, au coeur de l'idée éducative
2; Ce que former veut dire. Les mots et les choses de la formation
B.INDIVIDU ET INDIVIDUALISME. FONDATION PHILOSOPHIQUE ET ENJEUX
2. L'individu et le malaise de la modernité
3. L'accomplisseemnt personnel comme question morale
C. PRATIQUES ET THEORIES DU DEVELOPPEMENT PERSONNEL. ANALYSES CRITIQUES
NB. Cette dernière partie du cours s'appuiera 1) sur quelques exposés d'étudiants et 2) sur les éléments d'analyse ci-dessous
Exposés
- mercredi 23 novembre 2011 : Etude de Into the Wild, film américain de Sean Penn (2007), traitant de la quête du bonheur à travers l'indépendance et la solitude
- mardi 06 décembre 2011 : "La formation comme structure d'existence" et étude de Will Hunting, film de Gus Van Sant (1997)
Attention, le cours du mercredi 30 novembre est déplacé au mardi 6 décembre
- mercredi 07 décembre 2011 : "Le yoga à l'école ?" et étude de Sept ans au Tibet, film de Jean-Jacques Annaud (1997)
1. Premières explorations de la "planète" développement personnel. Les pratiques, les notions
2. Le développement personnel : quels fondements "scientifiques" ? Quelles pratiques ?
3. Le développement personnel : quelle "philosophie" ? Quelles idéologies ?
PRESENTATION, OUVERTURE
I. ART ET EDUCATION : ENJEUX, PROBLEMATIQUES, HISTORIQUE
1. Une suspicion originelle et durable. Platon, Durkheim, et quelques autres
2. Bref historique du dessin enfantin
3. Le tournant esthétique. Les "Lettres sur l'éducation esthétique de l'homme" (Schiller)
II. A QUOI TIENT L'EFFICACITE DE L'ART ?
1. A quoi tient l'efficacité de l'art ? Exploration, perspectives
2. Ce qu'en disent les chercheurs
2.1. La qualité selon Anne Bamford
2.2. La recherche de Pipa Lord
2 Les fondements anthropologiques de l'art et de l'esthétique. H.G. Gadamer
3. L'expérience esthétique. J. Dewey
4. L'art et l'enfance. La croisée des chemins
RENCONTRES ET TEMOIGNAGES
1. Yves Henri et la création partagée. Rencontre programmée le 10/11/2012
De l'art en prison à l'avant-gardisme social
2. Art, orthophonie, aphasie. Rencontre avec Camille Lejeay et Mireille Li-Kerlan programmée le 24/11/2011
Une lettre aux étudiants de Camille Lejeay
A mes amis aphasiques et à ceux qui l'accompagnent. Camille Lejeay
Regard sur le handicap. Camille Lejeay
L'art pour le dire (1) (powerpoint)
L'art pour le dire (2) (texte et photos)
3. Des artistes à la maternelle. Rencontre avec Erutti et Pierre Laurent, artistes plasticiens, et Christine Bolze, chargée de mission Centre Enfance Art et Langages, Ville de Lyon. programmée le 08/12/2011
Le Centre Enfance Art et Langages de la Ville de Lyon : http://www.eal.lyon.fr/enfance/
Une artiste chez les petits : Quels effets ? (Beaubourg janvier 2007, Symposium, communication R. Erutti/A. Kerlan)
Des artistes à la maternelle (Powerpoint R. Erutti/ A. Kerlan, Beaubourg, Symposium, janvier 2007)
Artistes en résidence (Evaluation d'un dispositif. Alain Kerlan)
PHILOSOPHIE DE L'EDUCATION : FORMATION DE SOI, FORMATION DU SOI, DEVELOPPEMENT PERSONNEL
INTRODUCTION ET PROBLEMATIQUE : LES ENJEUX DE L'EDUCATION ET DE LA FORMATION DE LA PERSONNE
A. FORMER, SE FORMER. EDUCATION ET PERSONNE
1. Le développement de la personne, au coeur de l'idée éducative
2; Ce que former veut dire. Les mots et les choses de la formation
B.INDIVIDU ET INDIVIDUALISME. FONDATION PHILOSOPHIQUE ET ENJEUX
2. L'individu et le malaise de la modernité
3. L'accomplisseemnt personnel comme question morale
C. LA VOGUE DU DEVELOPPEMENT PERSONNEL. ANALYSES CRITIQUES
1. Premières explorations de la "planète" développement personnel. Les pratiques, les notions
2. Le développement personnel : quels fondements "scientifiques" ? Quelles pratiques ?
3. Le développement personnel : quelle "philosophie" ? Quelles idéologies ?
ART EDUCATION MEDIATION
PRESENTATION, OUVERTURE
I. ART ET EDUCATION : ENJEUX, PROBLEMATIQUES, HISTORIQUE
1. Une suspicion originelle et durable. Platon, Durkheim, et quelques autres
2. Le tournant esthétique. Les "Lettres sur l'éducation esthétique de l'homme" (Schiller)
3. Politique de la culture et éducation artistique. De Malraux à Lang. L’Etat esthétique ?
3.1. L'invention de la politique culturelle. Malraux, ou la culture contre l'éducation
3.2. "Démocratisation", ou "démocratie culturelle"? Lang et le "tout culturel"
3.3. L'état esthétique, une entreprise d'instrumentalisation de la culture ? La critique de C. Ruby
4. L'art, l'enfant, l'artiste
4.1 Bref historique du dessin enfantin
4.2. L'art et l'enfance. La croisée des chemins
RENCONTRES ET TEMOIGNAGES
1. Yves Henri et la création partagée. Rencontre programmée le 01/03/2011
De l'art en prison à l'avant-gardisme social
2. Art, orthophonie, aphasie. Rencontre avec Camille Lejeay et Mireille Li-Kerlan programmée le 22/03/2011
Une lettre aux étudiants de Camille Lejeay
A mes amis aphasiques et à ceux qui l'accompagnent. Camille Lejeay
Regard sur le handicap. Camille Lejeay
L'art pour le dire (1) (powerpoint)
L'art pour le dire (2) (texte et photos)
3. Des artistes à la maternelle. Rencontre avec Pierre Laurent, artiste plasticien, et Christine Bolze, chargée de mission Centre Enfance Art et Langages, Ville de Lyon. programmée le 19/04/2011
Le Centre Enfance Art et Langages de la Ville de Lyon : http://www.eal.lyon.fr/enfance/
Une artiste chez les petits : Quels effets ? (Beaubourg janvier 2007, Symposium, communication R. Erutti/A. Kerlan)
Des artistes à la maternelle (Powerpoint R. Erutti/ A. Kerlan, Beaubourg, Symposium, janvier 2007)
Artistes en résidence (Evaluation d'un dispositif. Alain Kerlan)
II. L'EFFICACITE DE L'ART
1 Les fondements anthropologiques de l'art et de l'esthétique. H.G. Gadamer
2. L'expérience esthétique. J. Dewey
EXEMPLES DE SUJET D'EXAMEN
REMISE DES TRAVAUX POUR LES ETUDIANTS AYANT CHOISI LE DOSSIER OU LA FICHE DE LECTURE
Dossier et fiche sont à remettre lors du dernier cours, soit le mardi 26 avril 2011, sous forme "papier" ET sous forme informatique par mail : alain.kerlanuniv-lyon2.fr
AUCUN DOSSIER OU FICHE NE POURRA ETRE ACCEPTE APRES LE 10 mai 2011
RAPPEL : LE CHOIX D'UN SUJET DE DOSSIER OU DE FICHE DE LECTURE NE FIGURANT PAS SUR LA LISTE FOURNIE PAR L'ENSEIGNANT NE SERA ACCEPTE QU'AVEC L'ACCORD PREALABLE DE L'ENSEIGNANT
EPISTEMOLOGIE DES SCIENCES DE L'EDUCATION
Sur la scientificité des sciences de l'éducation. Approche philosophique
PHILOSOPHIE DE L'EDUCATION
1. Philosophie (de l'éducation) et recherche en éducation
2. Un exemple de mise en oeuvre de la "fonction élucidatrice" de la philosophie : Sur l'hypothèse d'un "modèle esthétique en éducation"
ART EDUCATION MEDIATION
A. PROBLEMATIQUES ET HISTORIQUES
1. Quelle place pour l'art en éducation ?
Complément : Les enjeux de l'enseignement du dessin dans l'école du peuple
2. L'art recours éducatif et social : Pourquoi ? Pourquoi aujourd'hui ?
L'art recours éducatif et social ; Pourquoi ? Pourquoi aujourd"hui ? (suite)
3. Y a-t-il une politique de l'art et de la culture ?
3. 1. L'invention de la "politique culturelle". L'ère Malraux. La culture contre l'éducation
3.2 "Démocratisation" ou "démocratie culturelle" ? L"ère Lang
3.3. L'état esthétique, une entreprise d'instrumentalisation de la culture ? La critique de C. Ruby
B. RENCONTRES ET TEMOIGNAGES
1. Yves Henri et la création partagée. Rencontre
De l'art en prison à l'avant-gardisme social
2. Art, orthophonie, aphasie. Rencontre avec Camille Lejeay et Mireille Li-Kerlan
Une lettre aux étudiants de Camille Lejeay
A mes amis aphasiques et à ceux qui l'accompagnent. Camille Lejeay
Regard sur le handicap. Camille Lejeay
L'art pour le dire (powerpoint)
L'art pour le dire (2) (texte et photos)
3. Une plasticienne à la maternelle. Rencontre avec Erutti
Le centre Art enfance et langages
Une artiste chez les petits : Quels effets ?
Des artistes à la maternelle (powerpoint)
C. FONDEMENTS
2. H..G. Gadamer et les fondements anthropologiques de l'art et de l'esthétique
3. J. Dewey et l'expérience esthétique
Conclusion A quoi tient l'efficacité de l'art ?
EVALUATION
PHILOSOPHIE DE L'EDUCATION
Philosophie (de l'éducation) et recherche en éducation
La fonction élucidatrice : un modèle esthétique en éducation ?
